저시력 아동과 전맹 아동의 상호작용을 통한 협동놀이학습이 공동체 의식 발달에 미치는 효율
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작성일 22-10-07 19:09
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욕구충족도 사회 속의 상호작용에 의해 이루어지며 자아 실현 역시 다른 사람과의 관계나 협력 체제에서 가능하다고 할 수 있다아 그러나 요즈음 특수교육의 양적 확대와 교육권 보장으로 인해 수혜를 받을 수 있는 기회가 확대되고 그 열의도 높아지고 있음에도 불구하고 따뜻한 인간미는 상실되어 가고 있으며 시각장애학교 초등부 고학년 어린이들 사이에서도 학습 능력이나 이동 능력의 정도에 따라 끼리끼리 어울리려는 현상이 두드러지게 나타나고 있다아 가정에서는 자기 자녀만을 감싸고 과잉 보호를 함으로써 어린이들은 다른 급우의 입장을 이해하는 마음이 부족하고, 중복시각장애아와 학습부진아를 위한 교사의 학습 속도 배려나 체육실, 운동장, 식당으로 이동하게 될 때 아동들끼리 손을 잡고 가는 것조차 상대적으로 내가 손해를 보니까 싫다고 거부하는 등 이기적인 인성이 형성되기도 하기 때문에 학교 현장에서는 교육을 통하여 원만한 인간 관계…(drop)
저시력아동,전맹틉?협동놀이학습,사범교육,레포트
Ⅰ. 서 론 1, 가. 연구의 necessity need 1, 나. 연구의 목적 2, 다. 용어의 정의 2, , Ⅱ. 이론적 배경 3, 가. 시각장애아의 특성 3, 나. 협동학습 4, 다. 시각장애아와 협동놀이학습 6
라. 공동체 의식 10
마. 선행연구의 고찰 13
Ⅲ. 연구 방법 14
가. 연구 대상 14
나. 측정(測定) 도구 18
다.레포트/사범교육
설명
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저시력 아동과 전맹 아동의 상호작용을 통한 협동놀이학습이 공동체 의식 발달에 미치는 효율
Ⅰ. 서 론 1, 가. 연구의 필요성 1, 나. 연구의 목적 2, 다. 시각장애아와 협동놀이학습 6, 라. 공동체 의식 10, 마. 선행연구의 고찰 13, , Ⅲ. 연구 방법 14, 가. 연구 대상 14, 나. 측정(measurement) 도구 18, 다. 연구 설계 19
라. 프로그램(program]) 개발 19
마. 실시 절차 23
바. data(자료) 처리 23
Ⅳ. 연구 결과 24
가. 검증 및 평가 내용 24
나. 결과 및 해석 24
Ⅴ. 요약 및 結論(결론) 31
가. 요약 31
나. 結論(결론) 32 참고한 문헌 34
부 록 36
인간의 생활은 사회화 과정이며 문제 해결의 과정이다. 용어의 정의(定義) 2
Ⅱ. 理論(이론)적 배경 3
가. 시각장애아의 特性 3
나. 협동학습 4
다. 시각장애아와 협동놀이학습 6, 라. 공동체 의식 10, 마. 선행연구의 고찰 13, , Ⅲ. 연구 방법 14, 가. 연구 대상 14, 나. 측정 도구 18, 다. 연구 설계 19, 라. 프로그램 개발 19, 마. 실시 절차 23, 바. 자료 처리 23, , Ⅳ. 연구 결과 24, 가. 검증 및 평가 내용 24, 나. 결과 및 해석 24, , Ⅴ. 요약 및 결론 31, 가. 요약 31, 나. 결론 32 참고문헌 34, 부 록 36, , , FileSize : 816K , 저시력 아동과 전맹 아동의 상호작용을 통한 협동놀이학습이 공동체 의식 발달에 미치는 효과사범교육레포트 , 저시력아동 전맹틉?협동놀이학습
Ⅰ. 서 론 1
가. 연구의 necessity 1
나. 연구의 목적 2
다. 용어의 정이 2, , Ⅱ. theory 적 배경 3, 가. 시각장애아의 속성 3, 나. 협동학습 4, 다. 연구 설계 19, 라. 호로그램 개발 19, 마. 실시 절차 23, 바. 자료(data) 처리 23, , Ⅳ. 연구 결과 24, 가. 검증 및 평가 내용 24, 나. 결과 및 해석 24, , Ⅴ. 요약 및 conclusion(결론) 31, 가. 요약 31, 나. conclusion(결론) 32 출처 34, 부 록 36, , , 파일크기 : 816K
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