에서 피드백유형이 학업성취에 미치는 影響(영향)
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작성일 22-10-29 23:45
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10, (2) 웹은 상호작용의 공간이다. 11, (3) 웹은 구성주의 실현이 가능한 環境이다. 또 피드백은 CAI활용에 대한 정당성을 밝혀주는 로 간주되어 왔다(Cronbach, 1977 ; 박대순, 1994 재인용). 피드백이 과연 학습자의 학업 성취도를 높이는데 밀접한 관계가 있는지에 관해서 많은 연구들이 …(省略)
설명
. 서 론 1, 1. 문제 제기 및 연구의 필요성 1, 2. 연구문제 및 가설 6, 3. 용어의 정이 8, II. 理論적 배경 9, 1. 웹의 교육적 활용 9, 1) 웹을 교육에 도입하는 목적 9, 2) 웹이 갖는 교육 매체로서의 特性(특성) 10, (1) 웹은 열린 학습環境이다. 11, 3) WBI의 개념과 특성 12, (1) WBI의 개념 12, (2) WBI의 특성 13, 4) WBI의 교육적 효과 14, (1) WBI의 긍정적인 효과 15, (2) WBI의 부정적인 효과 16, 2. 피드백에 관한 이론 17, 1) 피드백의 유형 18, (1) 피드백이 제공되는 시기에 따른 분류 18, (2) 피드백의 관점에 따른 분류 19, (3) 피드백에서 제공되는 정보의 양에 따른 분류 20, 2) 정보의 양에 따른 피드백의 선행연구 21, III. 연구 방법 27, 1. 연구대상자 27, 2. 처치프로그램 29, 1) WBI 29, (1) 학습 흐름도 29, (2) 프로그램 설명 30, (3) 프로그램 화면 구성 31, 2) 사후검사지 39, 3. 연구절차 40, IV. 연구 분석 41, 1. "고등학생수준"의 학습자들의 학업성취도 분석 42, 2. "중학생수준"의 학습자들의 학업성취도 분석 44, 3. 전체 학습자들의 학업성취도 분석 46, V. 결 론 49, 참 고 문 헌 51, 부 록 1 55, ABSTRACT 59, , FileSize : 423K , 에서 피드백유형이 학업성취에 미치는 영향 사범교육레포트 , WBI 피드백유형 학업성취
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WBI,피드백유형,학업성취,사범교육,레포트
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. 서 론 1
1. 문제 제기 및 연구의 당위성 1
2. 연구문제 및 가설 6
3. 용어의 정의(定義) 8
II. theory(이론)적 배경 9
1. 웹의 교육적 활용 9
1) 웹을 교육에 도입하는 목적 9
2) 웹이 갖는 교육 매체로서의 속성 10
(1) 웹은 열린 학습環境(환경)이다. 11, (3) 웹은 구성주의 실현이 가능한 환경이다. 10, (2) 웹은 상호작용의 공간이다. 11, 3) WBI의 정이 과 特性(특성) 12, (1) WBI의 정이 12, (2) WBI의 特性(특성) 13, 4) WBI의 교육적 효과(效果) 14, (1) WBI의 긍정적인 효과(效果) 15, (2) WBI의 부정적인 효과(效果) 16, 2. 피드백에 관한 理論 17, 1) 피드백의 유형 18, (1) 피드백이 제공되는 시기에 따른 분류 18, (2) 피드백의 관점에 따른 분류 19, (3) 피드백에서 제공되는 정보의 양에 따른 분류 20, 2) 정보의 양에 따른 피드백의 선행연구 21, III. 연구 방법 27, 1. 연구대상자 27, 2. 처치program 29, 1) WBI 29, (1) 학습 흐름도 29, (2) program 설명(explanation) 30, (3) program 화면 구성 31, 2) 사후검사지 39, 3. 연구절차 40, IV. 연구 analysis(분석) 41, 1. "고등학생수준"의 학습자들의 학업성취도 analysis(분석) 42, 2. "중학생수준"의 학습자들의 학업성취도 analysis(분석) 44, 3. 전체 학습자들의 학업성취도 analysis(분석) 46, V. 결 론 49, 참 고 문 헌 51, 부 록 1 55, ABSTRACT 59, , 파일크기 : 423K
다.
에서 피드백유형이 학업성취에 미치는 影響(영향)
. 서 론 1, 1. 문제 제기 및 연구의 필요성 1, 2. 연구문제 및 가설 6, 3. 용어의 정의 8, II. 이론적 배경 9, 1. 웹의 교육적 활용 9, 1) 웹을 교육에 도입하는 목적 9, 2) 웹이 갖는 교육 매체로서의 특성 10, (1) 웹은 열린 학습환경이다. 11
3) WBI의 槪念과 속성 12
(1) WBI의 槪念 12
(2) WBI의 속성 13
4) WBI의 교육적 결과 14
(1) WBI의 긍정적인 결과 15
(2) WBI의 부정적인 결과 16
2. 피드백에 관한 theory(이론) 17
1) 피드백의 유형 18
(1) 피드백이 제공되는 시기에 따른 분류 18
(2) 피드백의 관점에 따른 분류 19
(3) 피드백에서 제공되는 정보의 양에 따른 분류 20
2) 정보의 양에 따른 피드백의 선행연구 21
III. 연구 방법 27
1. 연구대상자 27
2. 처치프로그램(program]) 29
1) WBI 29
(1) 학습 흐름도 29
(2) 프로그램(program]) 說明(설명) 30
(3) 프로그램(program]) 화면 구성 31
2) 사후검사지 39
3. 연구절차 40
IV. 연구 analysis 41
1. "고등학생수준"의 학습자들의 학업성취도 analysis 42
2. "중학생수준"의 학습자들의 학업성취도 analysis 44
3. 전체 학습자들의 학업성취도 analysis 46
V. 결 론 49
참 고 문 헌 51
부 록 1 55
ABSTRACT 59
정보화 시대를 살아가는 우리에게 이제 컴퓨터는 우리 생활에 없어서는 안될 필수품이며, 컴퓨터를 교수-학습의 보조매체로써 직접 또는 간접적으로 많이 활용하고 있따 이는 컴퓨터가 정보제시 및 정보의 처리능력이 뛰어나며, 학습자와 역동적인 상호 작용을 통해 학습자의 反應에 다양하게 대처할 수 있기 때문이다 컴퓨터 보조 학습( CAI )에서 컴퓨터와 학습자간의 역동적 상호작용의 질은 학습자의 反應과 피드백의 본질에 의해서 결정된다(박성익, 1992). 피드백은 反應의 정확성 여부에 관하여 학생에게 주어지는 정보를 가리키며( Frayer & Klausmeier, 1971), 학습자에게 자신의 反應이 맞았는지 혹은 틀렸는지에 대한 정보(Kulhavy, 1977), 즉 자신의 수행에 대한 정보를 제공해주는 것이다. 11
(3) 웹은 구성주의 실현이 가능한 環境(환경)이다. 10
(2) 웹은 상호작용의 공간이다.
