외국어 발음 교육에 대한 理論(이론)과 방향에 대한 고찰
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작성일 23-01-28 00:27
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발음이란 언어표현을 음성으로 내는 것으로 음성을 통하여 의사소통을 실시함에 있어서 발음이 매우 중요한 역할을 하게 된다. 그러므로 언어표현을 음성으로 내는 데에는 어떤 요소들이 포함되어 있는지를 면밀 히 살펴봄으로써 발음에 대한 이해를 명확하게 할 수 있고 그에 따라 적절한 발음교육이 제시될 수 있다. 그런데 언어표현을 문자로 전달하는 것과 음성으로 전달하는 데에는 근본적인 차이가 존재한다. 발음이란 언어표현을 음성으로 내는 것으로 음성을 통하여 의사소통을 실시함에 있어서 발음이 매우 중요한 역할을 하게 된다. 한국어 발음 교육 대상으로 외국어를 사용하는 대상자를 선택하여 학습 과정에서 요구되는 한국어 사용을 통한 기능의 향상을 목적으로 정확한 발음 교육의 필요성과 당위성을 도출하기 위하여 외국어 교수 이론 사조의 특징을 살펴보면 다음과 같다. 1970년대에는 전신reaction response식, 침묵식, 암시적 교수법이 중심을 이루다가 의사소통적 교수법이 등장하였고 이후 과정 중심의 교육이 중심이 되어 외국어 교육이 이루어지게 된다.
외국어로서의 한국어에 대하여 바람직한 발음교육을 하기 위해서는 한국어 발음에 대한 분석적인 관찰과 발음에 대한 학리적인 이해가 요구된다. 발화는 기본적으로 음절로 발음되지만 분절음, 초분절음, 운율단위 및 발화상황 등 이 관여하여 발화는 다양하게 나타난다. 언어표현을 음성으로 전달할 때에는 쓰인 대로만 발음되지 않는 경우도 있을 뿐만 아니라 쓰여 있지 않는 것도 발음에 포함되기도 한다. 1990년대에는 과제課題중심, 내용중심 교수법으로 흐름이 change(변화)되는 양상을 보였다. 일반적으로 직접적인 의사소통에서는 음성으로 발화를 주고받으므로 발화에 담긴 의미의 전달은 발음과 매우 밀접하게 연관되어 있다.
4. 발음 교육의 위상 변천
외국어 발음 교육에 대한 理論(이론)과 방향에 대한 고찰
Ⅱ. 본론
Ⅰ. 서론
레포트 > 인문,어학계열
설명
Ⅲ. 結論
외국어 교수理論(이론)은 라틴어와 그리스어를 비롯한 학문적 언어에 대한 학습을 위한 문법 번역식 교수법부터 처음 하여 이에 대한 비판적 견지에서 원어 발음의 청취를 통한 학습의 중요성이 부각되어 1950년대에서 1960년대에 걸쳐 청각 구두식 교수법이 발전하였다. 1970년대에는 전신반응식, 침묵식, 암시적 교수법이 중심을 이루다가 의사소통적 교수법이 등장하였고 이후 과정 중심의 교육이 중심이 되어 외국어 교육이 이루어지게 된다. 외국어 교수이론은 라틴어와 그리스어를 비롯한 학문적 언어에 대한 학습을 위한 문법 번역식 교수법부터 시작하여 이에 대한 비판적 견지에서 원어 발음의 청취를 통한 학습의 중요성이 부각되어 1950년대에서 1960년대에 걸쳐 청각 구두식 교수법이 발전하였다. 언어표현을 음성으로 전달할 때에는 쓰인 대로만 발음되지 않는 경우도 있을 뿐만 아니라 쓰여 있지 않는 것도 발음에 포함되기도 한다. 그런데 언어표현을 문자로 전달하는 것과 음성으로 전달하는 데에는 근본적인 차이가 존재한다. 그러므로 언어표현을 음성으로 내는 데에는 어떤 요소들이 포함되어 있는지를 면밀 히 살펴봄으로써 발음에 대한 이해를 명확하게 할 수 있고 그에 따라 적절한 발음교육이 제시될 수 있다 일반적으로 직접적인 의사소통에서는 음성으로 발화를 주고받으므로 발화에 담긴 의미의 전달은 발음과 매우 밀접하게 연관되어 있다 발화는 기본적으로 음절로 발음되지만 분절음, 초분절음, 운율단위 및 발화상황 등 이 관여하여 발화는 다양하게 나타난다. 1990년대에는 과제중심, 내용중심 교수법으로 흐름이 변화되는 양상을 보였다. 한국어 발음 교육 대상으로 외국어를 사용하는 대상자를 선택하여 학습 과정에서 요구되는 한국어 사용을 통한 기능의 향상을 목적으로 정확한 발음 교육의 필요성(必要性)과 당위성을 도출하기 위하여 외국어 교수 理論(이론) 사조의 특징을 살펴보면 다음과 같다.
3. 발음 교육 피료썽
1. 발음 교육 대상
(3) 상호작용적 언어관에 따른 발음 교육의 위상에 대한 검토
(1) 구조적 언어관에 따른 발음 교육의 위상에 대한 검토
(2) 기능론적 언어관에 따른 발음 교육의 위상에 대한 검토
Ⅳ. 출처
순서
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2. 발음 교육 목표(目標)
외국어 발음교육, 발음교육 목표, 발음 교육 필요성
다.
외국어로서의 한국어에 대하여 바람직한 발음교육을 하기 위해서는 한국어 발음에 대한 분석적인 관찰과 발음에 대한 학리적인 이해가 요구된다.
